မူလတန္းသည္ အေျခခံ
ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ ေျပာစမွတ္ရွိသည္မွာ ဆယ္တန္းသည္ ဘဝ၏အဆုံးအျဖတ္ဟုတည္း။မိဘ မ်ားသည္ သားသမီးမ်ားေရွ႕ေရး ေကာင္းေစရန္ဆယ္တန္းတြင္ ၾကပ္မတ္ၾကသည္။ တခ်ဳိ႕မိဘမ်ားကမူ၎တုိ႔၏သားသမီးမ်ားကို အထက္တန္းအစရွစ္တည္းကတည္းက ၾကပ္မတ္ပါမွဆယ္တန္းတြင္ အ မွတ္ေကာင္းကာတကၠသုိလ္ေကာင္းေကာင္းတက္ႏိုင္မည္ဟုဆုိစမွတ္ျပဳၾကသည္။
မွန္သင့္သေလာက္မွန္ပါသည္။ ဆယ္တန္းအေျခခံ ရွစ္တန္း၊ ကုိးတန္းတြင္စာေၾကေသာသူ သည္ ဆယ္တန္းတြင္ ဆက္လက္ၾကိဳးစားပါကအမွတ္ေကာင္းေကာင္းဂုဏ္ထူးမ်ားျဖင့္ ေအာင္ျမင္မည္မွာ ဧကန္ျဖစ္သည္။ ျမန္မာေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ားသည္ စာဖတ္သည္ထက္စာက်က္သည္ကုိ အားသန္ၾကသည္။ဆယ္တန္းအမွတ္ေကာင္းသူအမ်ားစုမွာ က်က္အားေကာင္းသူ၊ မွတ္အားေကာင္း သူမ်ားျဖစ္သည္။ ဘာသာရပ္၆ခု ရွိသည့္အနက္ ျမန္မာစာ၊ အဂၤလိပ္စာ၊ ဓာတုေဗဒ၊ ဇီဝေဗဒ စသည့္ ဘာသာရပ္မ်ားသည္ က်က္အားေကာင္းလွ်င္ေကာင္းသလုိအမွတ္ပုိမုိရရွိႏုိင္သည့္ အခြင့္အလမ္း မ်ားပါသည္။
က်က္အားေကာင္းေသာေၾကာင့္အမွတ္မ်ားျပီး ေဆးေက်ာင္း၊ ေရေၾကာင္းစသည္ျဖင့္ တက္ခြင့္ ရသည္ဆုိၾကပါစုိ႔။ တကၠသုိလ္ပညာေရးတြင္ အသက္ေမြးဝမ္းေက်ာင္းပညာဟုဆုိႏုိင္သည့္ေဆး ေက်ာင္း၊ ေရေၾကာင္းစသည္တုိ႔တြင္ အသုံးခ်ရမွတ္ဟု၍ (ဥပမာ-Bed side ကဲ့သုိ႔ တကယ့္လူနာအစစ္တြင္ ျဖစ္ေပၚေနေသာ ေရာဂါလကၡဏာအေပၚအေျခခံကာေျဖရသည့္စာေမးပြဲ) ေျဖရာတြင္ မ်ားစြာအခက္အခဲရွိၾကသည္။အဘယ္ေၾကာင့္ဆုိေသာ္ အသုံးခ်ပညာရပ္မ်ားသည္ က်က္မွတ္ထား ေသာ သီအုိရီမ်ားကုိ ျပန္အံရျခင္းမ်ဳိးမဟုတ္ဘဲျပန္အသုံးခ်ရျခင္းေၾကာင့္ ျဖစ္သည္။ က်က္အား ေကာင္းသူမ်ားအဖုိ႔ က်က္မွတ္ထားသည္မ်ားကုိနားလည္အသုံးခ်ႏုိင္ဖုိ႔ ငယ္စဥ္မူလတန္းအဆင့္ကပင္ ေလ့က်င့္ပ်ဳိးေထာင္သင့္သည္။
တုိးတက္ေသာႏုိင္ငံအမ်ားစုတြင္ လက္ခံထားၾကသည္မွာ မူလတန္းဟူသည္လူတစ္ေယာက္ ၏ဘဝအစျဖစ္ေသာေၾကာင့္ ဖေယာင္းသားေလးမ်ားကဲ့သုိ႔ ႏုနယ္ေသာကေလးမ်ား၏စိတ္ခြန္အား၊ဉာဏ္ခြန္အားကိုျပဳစုပ်ဳိးေထာင္ရာတြင္ အဓိကက်ေသာအခ်ိန္ျဖစ္သည္ဟု ယူဆၾကပါသည္။ နားလည္သည္ျဖစ္ေစ၊ နားမလည္သည္ျဖစ္ေစ က်က္မွတ္ရျခင္းကုိ အားမေပးၾကပါ။ ထုိနည္းအစားကုိယ္တုိင္ ေလ့လာထိေတြ႔ ပါဝင္သင္ယူျခင္းကိုအားေပးၾကသည္။ စာေမးပြဲအတြက္ စာက်က္သည္ဟူ၍မရွိပါ။ စာေမးပြဲအတြက္ စာဖတ္သည္သာရွိပါသည္။
အေနာက္ႏုိင္ငံမ်ားရွိ ေက်ာင္းမ်ားႏွင့္စင္ကာပူကဲ့သုိ႔ေသာေက်ာင္းမ်ားတြင္စာေမးပြဲစစ္သည္ ဟူ၍မရွိပါ။ အမွတ္ေပးသည့္စနစ္ကုိ ေက်ာင္းတြင္၊ စာသင္ခန္းတြင္ လႈပ္ရွားမႈမ်ား(ဥပမာ - participation in class group assignements/projects ႏွင့္ individualassignments/projects) အေပၚအေျခခံကာ ေအာင္/ရႈံးဆုံးျဖတ္ပါသည္။ ၎အခ်က္မ်ားအေပၚမူတည္ျပီးအမွတ္ေပးေသာ ေၾကာင့္ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ားသည္ အတန္းတြင္း လႈပ္ရွားမႈမ်ားတြင္ တက္ၾကြစြာပါဝင္ၾကသည္။
ဆရာမွေမးခြန္းတစ္ခု၏အေျဖကုိေမးသာအခါ သူ႔ထက္ငါအျပိဳင္ေျဖၾကသည္။ထုိသုိ႔ေျဖရာတြင္ ဆရာမွေမးေမးခ်င္းအေျဖကို ပလုံးပေထြးေအာ္ေျပာျခင္းမ်ဳိးမဟုတ္ဘဲ လက္ေထာက္ျပီးမိမိေျဖလုိ ေၾကာင္း သေကၤတအရင္ျပေလ့ရွိသည္။ ထုိအခါဆရာမွာ ပထမဆုံးလက္ေထာင္သည့္ကေလးကုိအရင္ဆုံးေျဖေစသည္။ ထုိကဲ့သုိ႔လက္ေထာင္ကာခြင့္ေတာင္းျခင္းသည္ ဆရာကုိသာမက မိမိအတန္း ေဖာ္မ်ားကုိပါေလးစားသမႈျပဳျခင္းဟု ဆုိႏုိင္ပါသည္။
ထုိကဲ့သုိ႔ေသာ ေက်ာင္းမ်ဳိးတြင္ဆရာ၏သင္ၾကားေရးနည္းစနစ္သည္ေက်ာင္းသားဗဟုိျပဳ သင္ၾကားျခင္း Learner-centred approach ျဖစ္သည္။ သာဓကျပရေသာ္ အပူပုိင္းေဒသတြင္ျဖစ္ထြန္းေသာ အပင္အမ်ဳိးအေၾကာင္းသင္ၾကာသည္ဆုိပါစုိ႔။ ဆရာကမည္သည့္အပင္သည္ အပူပုိင္းေဒသရွိအပင္ျဖစ္ေၾကာင္းေျပာျပျခင္းမ်ဳိးမဟုတ္ဘဲ ကေလးမ်ားကိုမိမိဘာသာစာၾကည့္တုိက္တြင္သြား ေရာက္ရွာေဖြေစျခင္း၊ အင္တာနက္တြင္ရွာေဖြေစျခင္းျဖင့္ မိမိကုိယ္ကုိယ္အားကိုးတတ္လာေအာင္သင္ၾကားေပးျခင္းမ်ဳိးျဖစ္သည္။
ထုိမွတစ္ဆင့္ ဆရာက မည္သည့္အခ်က္အလက္မ်ားကုိ ထပ္ေဆာင္းရွာေဖြရမည္(ဥပမာ အပင္သက္တမ္း၊ အပင္၏သြင္ျပင္လကၡဏာမ်ား အသုံးဝင္ပုံ) ကို သတ္မွတ္ကာ Frame ခ်ေပးျပီးကေလးမ်ားအားအဖြဲ႔ဖြဲ႔ေပးကာ အပူပုိင္းေဒသရွိ အပင္မ်ား၏မွတ္တမ္းကုိျပဳစုျခင္းျဖစ္သည္။ထုိ႔ေနာက္ အဖြဲ႔မ်ားအားမိမိရွာေဖြထားသည့္ အပင္မ်ား၏နမူနာကုိ ပုံဆြဲျပျခင္းျဖင့္လည္းေကာင္း၊တကယ့္အပင္ မ်ားကုိ နမူနာလာျပျခင္းျဖင့္လည္းေကာင္း၊ ကုိယ္တုိင္ထိေတြ႔ေလ့လာျခင္းSelf-Observation ျဖင့္ သိရွိမွတ္သားေစသည္။ တစ္ဖန္အဖြဲ႔မ်ားအား အတန္းတြင္း မိမိရွာေဖြစုေဆာင္းထားသည့္အခ်က္အလက္မ်ား၊ နမူနာအပင္မ်ားကုိ Presentation ေပးျခင္းျဖင့္အတန္းေဖာ္မ်ားမွတစ္ဆင့္ ေလ့လာသင္ယူတတ္ျခင္းအက်င့္ Cooperative Learning ကိုျပဳစုပ်ဳိးေထာင္ေပးသည္။
ဆရာမ်ားသည္ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ားကိုငယ္စဥ္ကေလးဘဝကပင္ မိမိဘာသာ တီထြင္ဖန္တီးႏုိင္စြမ္း Creative Skill ကို ျမွင့္တင္အားေပးသင့္သည္။တီထြင္ၾကံဆႏုိင္စြမ္းကို သိပၸံဘာသာရပ္တြင္သာမကဝိဇၨာဘာသာရပ္မ်ားတြင္ပါ ျပဳစုပ်ဳိးေထာင္ႏုိင္ပါသည္။ ဥပမာအားျဖင့္ ပုံျပင္တစ္ပုဒ္သင္သည္ဆုိပါစုိ႔။အနီးစပ္ဆုံး ယုန္ႏွင့္လိပ္အေျပးျပိဳင္သည့္ ပုံျပင္ဆုိပါစုိ႔။ ေက်ာင္းသူ ေက်ာင္းသားမ်ားထုိပုံျပင္ကုိဖတ္ျပီးေသာအခါတြင္ ၎တုိ႔နားလည္၊ မလည္စစ္သည့္ ေမးေနက် Comprehension questions မ်ားအျပင္၎တုိ႔၏တီထြင္ဖန္တီးႏုိင္စြမ္းကို အားေပးသည့္ ေအာက္ ပါေမးခြန္းမ်ားကို ေမးႏုိင္သည္။
၁။ပုံျပင္တြင္ လိပ္သည္ အႏုိင္ရသြားသည္။ လက္ေတြ႔တြင္ မည္သူႏုိင္ရမည္ဟု ထင္ပါ သနည္း။ အဘယ္ေၾကာင့္နည္း။
၂။သင္သာ ပုံျပင္ေရးသူဆုိလွ်င္ ပုံျပင္ အဆုံးသတ္ကုိ မည္သုိ႔ေျပာင္းမည္နည္း။
၃။သင္သာ ထုိပုံျပင္မွ ယုန္ျဖစ္ပါက မည္သုိ႔ခံစားရမည္နည္း။
၄။ သင္သာထုိပုံျပင္မွ လိပ္ျဖစ္ပါကမည္သုိ႔ ခံစားရမည္နည္း။
ထို႔ေနာက္ပုံျပင္ကုိ သရုပ္ေဖာ္သည့္ရုပ္ပုံကားခ်ပ္မ်ားေရးဆြဲေစျခင္း၊ ပုံျပင္သရုပ္ေဖာ္ျပဇာတ္ မ်ားျပဳလုပ္ျခင္းျဖင့္ ေပ်ာ္ရႊင္လြတ္လပ္ေသာသင္ၾကားမႈဝန္းက်င္တြင္ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ား၏ တီထြင္ဖန္တီးႏုိင္စြမ္းကုိ ျမွင့္တင္ေပးႏုိင္သည္။
တခ်ဳိ႕က ေဝဖန္ပါလိမ့္မည္။ မူလတန္းကေလးမ်ားသည္ငယ္လြန္းေသးသည္။ ၎တုိ႔မိမိဘာ သာသင္ယူတတ္ဦးမည္မဟုတ္ဟု ထင္မွတ္ပါလိမ့္မည္။ လိုအပ္သည္မွာဆရာမ်ား၏တိက်ေသခ်ာ ေသာ လမ္းညႊန္ျပသမႈသာျဖစ္သည္။ ထုိသုိ႔ဆုိရာတြင္တုိက္ရုိက္သင္ျပေပးျခင္းကုိမဆုိလုိပါ။ လမ္းညႊန္ မႈကိုသာဆုိလုိပါသည္။
ယခုေခတ္တြင္ Spoon Feeding ဆိုေသာ အဆင့္သင့္ခူးခပ္ျပီးခြ႔ံေကၽြးေသာ ပညာေရးစနစ္ သည္ႏုိင္ငံအမ်ားစု၌ အသုံးမဝင္ေတာ့ပါ။ အားလည္းမေပးၾကေတာ့ပါ။ထုိစနစ္သည္ေက်ာင္းသား ေက်ာင္းသူမ်ား၏ ရွိရင္းစြဲဉာဏ္ရည္ဉာဏ္ေသြးႏွင့္ လုပ္ေဆာင္မႈစြမ္းရည္ကုိရုိက္ခ်ဖ်က္ဆီးပစ္ျခင္းႏွင့္ တူပါသည္။ ျမန္မာေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ား မညံ့ၾကပါ။
တျခားေသာဖြ႔ံျဖိဳးေသာႏုိင္ငံမ်ားမွ ေက်ာင္းသားေက်ာင္းသူမ်ားႏွင့္ယွဥ္ႏုိင္ပါသည္။ လုိအပ္ သည္မွာ ၎တုိ႔ျပဳစုပ်ဳိးေထာင္ခံရသည့္ခြံ႔ေကၽြးနည္းလမ္းမွ မိမိဘာသာ ခူးခပ္စားတတ္သည့္နည္း လမ္းကုိ ေျပာင္းလဲသင္ယူေစျခင္းပင္ျဖစ္သည္။
သီဟရာဇာ(ျမန္မာ)
